one of my all time fav of Juno’s
one random opportunity
came to stare at the lyric
what does it trying to say?
why never I have been trying to find out?
indeed
like the tune itself
the lyric is simply mesmerizing
teacher-student romance
what an interesting issue
but is there anything wrong with it
it must be something fun and exciting
just like underground relationship
pretending you don’t know each other
or at least keep a well-mannered distance
then
after school hour
your teacher is a totally different lover
and one of the activities during dating
can be finishing up assignments
getting your work done while dating
killing two birds with one stone!!
have I ever fallen in love
with any lecturer before??
not really
but my mind can’t help diverting
to the cute Japanese lecturer
who brought a eco-bag to class
and wore a pair of Crocs flip flops
which he was alone in his office
but oh damn
he taught the most boring subject ever
and I could not even catch a single thing
went to class,
staring at his muscular arm
and came out with
more confusion in the head
I can’t even remember his name
some “~to”
Ajinomoto, that’s all we know
article forwarded from
by 梁偉詩
香港流行詞壇在林夕黃偉文兩大門派以外，
與之三足鼎立的還有「華麗詞人」周耀輝。
周耀輝詞風華麗精緻，
遊走於主流與非主流之間，
名作如〈忘記他是她〉、〈天問〉、
〈佛洛伊德愛上林夕〉、〈笛卡兒的長生殿〉，
首首設想獨特、文化底氣深厚，
最難得的是敢於挑戰另類偏鋒題材。
自言喜歡寫side cut多於主打歌的周耀輝，
最近在長達六分鐘的麥浚龍〈上春風的課〉，
破格書寫關於「師生戀」的社會課題，
就是一個絕佳例子。
香港流行歌詞史上，
打從八十年代鄭國江〈風裡的繽紛〉後，
已有二十多年沒有再出現過以「師生戀」為題的詞作。
想當然的是，時至今日，
表面上進步開放的香港社會，
「師生戀」依然是社會禁忌，
偶有師生終成眷屬的個案被報道，
社會整體依然未能掙脫對
「師生戀=不倫之戀」的主流印象。
談「師生戀」的〈上春風的課〉
在編曲和場面調度方面花了心思，
用上非常獨特的編排，
在首尾兩段設置了儼如希臘歌詠團或教會聖詩班，
以「對答」形式唱出
「春風教愛掃去紅塵／祝福這對師生」突顯主題，
預示〈上春風的課〉
將會講述一個「師生戀」的故事。
〈上春風的課〉A段在小鳥叫聲襯底下，
寫出動人筆觸─
「讀過幾多轟烈的帝國／沒有放鬆的軟床／
唸過幾多複雜的著作／而忘記樹幹有鳥窩」，
描繪出在「帝國」和「著作」
所組成的教育層面和權威世界，
所得到的只是冷硬的歷史和知識
，結果輕易忽視周遭一切，
且對真情實感和人的世界一無所知。
「軟床」和「鳥窩」正好指代了
溫熱情感和活生生的生命。
將「冷熱」作出對比後，
〈上春風的課〉B段換成
周耀輝最擅長的「光暗」對照─
「踏過課室之外請轉角／或有暗中的翅膀／
越過半邊操場想赤膊／才為意白晝會太光」。
這出現了典型的學校場景意象如
「課室」和「操場」
（中後段亦有「課室」和「操場」），
暗中又有生命力在蠢蠢欲動，
可是在光天化日下想展示與生俱來的身體，
卻是不被容許的。
〈上春風的課〉在開首AB短短兩段，
已營造出一個崇尚權威和規訓的環境和冷酷窒息感，
使得緊接的一連串追問別具力量─
「為什麼只好乖乖上課／為什麼只得標準答案／
努力的要學分清對錯／而忘記接近過」。
恰恰因為學校是個追求
「標準答案」、「分清對錯」的「上課」之地，
所以「美好」、「愛戀」只能被扭曲成
「難堪」、「秘密」、「責罰」和「天真」。
〈上春風的課〉沒有呼天搶地涕淚飄零的控訴，
只有極寫在規訓森嚴的環境下，
真情受到沉重打遏和壓抑，
結果淪為「分清對錯」中的「錯」，立於必敗之地。
因此〈上春風的課〉要探討的，
根本就不是「師生戀」，
而是讓「美好」變成「難堪」的外緣力量，
迫使「師生戀」成為「師生戀」的無物之陣！
一份涉及「師生戀」的歌詞，
所以會被命名為〈上春風的課〉，
固然是考慮到「春風化雨」一詞以來，
「春風」傳統指稱老師身份。
另一方面，
在周耀輝作品如麥浚龍〈天生地夢〉「畫眉組曲」中
「春風」一直是指稱愛情的語彙。
這亦見於日常用語如「滿面春風」。
那麼，「上春風的課」除了是「上老師的課」，
同時也是「上愛情的一課」。
可是，無論「老師」和「愛情」
這兩個元素是否重疊，也就是說，
不管在發生的是「師生戀」
還是（學生之間的）「早戀」，
也是不容於學校體制的。
副歌中的「為什麼不准教春風的課」，
正好揭示出學校的本質其實是「禁戀之地」。
早在周耀輝踏足詞壇之初，
已寫下不少叩問世俗成規的破格之作，
成名作如〈忘記他是她〉大膽跨越性別界線，
〈天花亂墜〉更顛覆流行曲的固有寫作模式，
〈上春風的課〉對約定俗成、霸權鐵規的
敏感和警惕依然。
早年同一題材鄭國江的〈風裡的繽紛〉，
寫來只有無奈傷感，
周耀輝卻在〈上春風的課〉的
同情口吻中展示反詰質問的姿態，
並寫出末段「歌詠團」的神來之筆──
「詩歌唱愛挽救靈魂／徽章說愛勝過才能／
鐘聲叫愛懶理時辰／春風教愛掃去紅塵」。
「歌詠團」所唱的是規章格言式冠冕堂皇的「大愛」，
然而，社會現實卻與麥浚龍對唱的「祝福這對師生」，
構成針鋒相對的奇異情境！
如同森田芳光《失樂園》藉婚外情
所探索的個人與社會的抗爭，
〈上春風的課〉同樣通過現況與
傳統極端不協調的「真理事件」，
披露了看似穩定的社會結構的根本弱點。
觀乎此，〈上春風的課〉的思考對象，
無疑是門禁森嚴的社會體制和它的罩門。
這一切卻是社會結構的構成部分、
社會制度無法正面處理
而只能鄙棄或將之邊緣化、異類化的
所謂「傷風敗德」的「個別現象」。
上春風的課 / 麥浚龍
| 上春風的課 / 麥浚龍 作曲：倫永亮 填詞：周耀輝 編曲：何秉舜@goomusic 監製：何秉舜@goomusic．Juno
春風教愛掃去紅塵 讀過幾多轟烈的帝國 為什麼只好乖乖上課 踏過課室之外請轉角 為什麼只好乖乖上課 別讓美好總會有難堪 為了更多生命的探索 為什麼只好乖乖上課 別讓美好總會有難堪 為了更多生命的探索 詩歌唱愛挽救靈魂 |
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